一開(kāi)始興高采烈，充滿期待，慢慢變成日常，逐漸感到枯燥乏味,學(xué)習(xí)深入，難點(diǎn)增加
開(kāi)始抗拒，厭煩，瓶頸期來(lái)臨，毫無(wú)進(jìn)展，心生放棄。
甲：調(diào)整心態(tài)和方法，堅(jiān)持了下來(lái)并走上正軌
乙：我不是這塊料，就此放棄
很多家長(zhǎng)向我們反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在孩子練習(xí)鋼琴為何不如以前學(xué)琴一樣興致勃勃了？其實(shí)這里面的原因是多方面的，為什么有的孩子在瓶頸期順利度過(guò)，而有的孩子就此放棄呢？其實(shí)學(xué)琴需要有全局觀念，很多“禍根”從一開(kāi)始就已經(jīng)埋下：
練琴的習(xí)慣， 習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的！
好習(xí)慣，更是堅(jiān)持學(xué)琴以及學(xué)好鋼琴的前提。
好習(xí)慣例如：每天練琴，每周上課，像新陳代謝一樣，像形成了生物鐘。持之以恒堅(jiān)持一個(gè)月，就會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)有練琴，或者沒(méi)有上課，就會(huì)感覺(jué)少點(diǎn)什么事情沒(méi)做”這樣的感覺(jué)。
相反的，如果少了一天沒(méi)有練琴，或者缺了一節(jié)課，打破這個(gè)“生物鐘”，家長(zhǎng)還以為“無(wú)所謂”，甚至經(jīng)常不練琴，缺課，那么就會(huì)完全混亂孩子的練琴習(xí)慣，無(wú)法形成上述的“規(guī)律”。后果是顯而易見(jiàn)的——孩子養(yǎng)不成每天去練琴的習(xí)慣，以后難度大、作業(yè)內(nèi)容多，需要大量練琴的時(shí)候，就會(huì)很難適應(yīng)，回課自然比較差，進(jìn)度就會(huì)受到影響，另外也會(huì)傳達(dá)給孩子一個(gè)——“鋼琴課不重要無(wú)所謂”的信息，使得孩子敢于“撒嬌”、“越來(lái)越懶”。
這就是老師們?yōu)楹我话愣挤浅７锤须S便請(qǐng)假缺課的原因。不是影響了收入這么狹隘想法，而是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮的。家長(zhǎng)沒(méi)有去訓(xùn)練孩子規(guī)律的練琴學(xué)琴作息，是很多琴童喪失學(xué)琴動(dòng)力的很重要的一個(gè)原因。
科學(xué)的練琴方法
一般是先分段練：聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的記憶都需要重復(fù)很多次才會(huì)熟練。分成一小段，可以在一段時(shí)間里，達(dá)到比較多的重復(fù)次數(shù)，從而用更短時(shí)間達(dá)到熟練程度。像吃牛排，一大塊整吞下去難以消化，不如切成一小塊一小塊，很快就可以解決問(wèn)題。
還有一個(gè)就是，分段練習(xí)會(huì)很快找到困難段落。安排更多的時(shí)間在困難段落上。從而讓練琴時(shí)間、精力，安排的更加合理科學(xué)。提高了效率。
單手練是有必要的：不一定非要先單手，再雙手。但是不是說(shuō)能夠雙手彈奏了，就不再單手練習(xí)了。鋼琴是聲音的藝術(shù)。左手、右手都要發(fā)出聲音，那么我們就應(yīng)該去分別研究它們。聲部就像錄音軟件里的“每條單軌”。
想得到一個(gè)美妙的樂(lè)曲，對(duì)于每個(gè)“單軌”都要去細(xì)細(xì)處理，然后再“混縮合成”，協(xié)調(diào)各聲部的音。所以不如說(shuō)“單手、雙手，均要重復(fù)、交替的去練習(xí)”更為科學(xué)。
慢練是有必要的：這個(gè)道理與前面說(shuō)的“單手練”是一樣的道理。不一定非要“先慢，再快”。很多視奏能力較強(qiáng)、手指協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)就可以比較快速流暢的演奏新樂(lè)曲，我們沒(méi)有必要“壓制”“否定”他們的這個(gè)能力?？墒撬麄兊膯?wèn)題在于達(dá)到速度之后卻不愿意慢練——這才是問(wèn)題所在。
慢練的作用是用“放大鏡”看清樂(lè)譜、看清自己的演奏，也是“提速”的必經(jīng)過(guò)程。慢練可以避免很多錯(cuò)誤，以及讓演奏在質(zhì)量上精益求精，達(dá)到更高境界。完成的質(zhì)量比較一般的原因，往往是樂(lè)譜上的問(wèn)題沒(méi)有全部看清、看透，對(duì)聲音的質(zhì)量審美不高，對(duì)自己的演奏提出的要求不全面導(dǎo)致的。
而這些，都必須在“慢練”中注意到，思索到，練習(xí)到。所以科學(xué)的慢練應(yīng)該是“快速”、“慢速”均要練習(xí)。 認(rèn)真讀譜（音、節(jié)拍、指法、表情記號(hào)等所有印在樂(lè)譜上的內(nèi)容都要看）。
以上幾個(gè)原則，是舉例，并不是所有的練琴原則。大家可以繼續(xù)補(bǔ)充。最后要說(shuō)明的是，這幾條是相互交叉的。
例如：分段練習(xí)的時(shí)候，也需要單手練過(guò)程，也需要慢練過(guò)程。
琴童的成長(zhǎng)環(huán)境。很難想象到一個(gè)生活在沒(méi)人喜愛(ài)音樂(lè)、不談?wù)撘魳?lè)的環(huán)境里的孩子，會(huì)多么喜歡彈鋼琴。強(qiáng)迫學(xué)琴、或者家長(zhǎng)沒(méi)有良好的音樂(lè)審美，勢(shì)必會(huì)造成孩子厭學(xué)。
老師、家長(zhǎng)的合理獎(jiǎng)懲。 不論是老師還是家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)該是擺明態(tài)度，立原則，講誠(chéng)信。進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤及時(shí)指出，退步及時(shí)批評(píng)。所謂“豆腐嘴，刀子心”。 明確獎(jiǎng)懲，會(huì)讓學(xué)生形成好習(xí)慣?；卣n好孩子會(huì)更自信，也更愿意配合家長(zhǎng)認(rèn)真練琴。這是一個(gè)良性循環(huán)。
總之，孩子不彈琴，原因是多方面的。但有一點(diǎn)：愛(ài)音樂(lè)愛(ài)鋼琴不論什么時(shí)候都是愛(ài)的。不要以為孩子不愿意彈琴，就是不喜歡鋼琴了，不喜歡音樂(lè)了。他們只是沒(méi)有形成好的習(xí)慣，沒(méi)有強(qiáng)大的自制力，或者說(shuō)“是懶了”。所以，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)不用否定孩子，而是先分析原因。
